EL DOCENTE COMO ARTISTA ESCENICO

INTRODUCCION

Sabemos que todo docente atento entiende lo que necesita cada estudiante y que la mayoría desarrolla con la experiencia la habilidad de extraer de cada uno de sus estudiantes la mejor disposición para aprender, pero ¿Qué lo distingue al docente tradicional de captar la atención de sus estudiantes?, ¿Sera su forma de Expresión? Estas interrogantes serán el eje principal que atravesara el desarrollo de este escrito en la que Sarason nos plantea la enseñanza como arte de representación.    

DESARROLLO

Muchas veces vemos que el docente no rompe la monotonía, tiende a una narrativa discursiva en la que eleva la voz cuando no se le escucha dando mayor sonoridad a la palabra y no así a lo que realmente quiere explicar siendo el estudiante el que escucha dócilmente, esto hace que su narrativa conduzca a la memorización mecánica del contenido narrado donde la comunicación y la creatividad se pierden.

Sarason menciona que “Los artistas de la representación son los que se muestran ante un público con la finalidad de estimular, instruir, complacer o entretener” (Sarason, 2002, p.27); desde este concepto cobra sentido considerar al docente como artista escénico, pues tiende a mostrar estas características del artista en tanto los estudiantes participen en decisiones didácticas como la organización y desarrollo de la clase, la experimentación de diferentes alternativas de tarea, la toma de decisiones e intercambio de reflexiones finales, potenciando la capacidad de tomar decisiones desde la propia acción.

Sarason trata el tema de la enseñanza como un arte de representación en la que el docente defina su rol y el de sus estudiantes como auditorio en función del aprendizaje de materias, plantea que “generalmente el foco de atención se pone en la materia como si adquirirla fuera incomparablemente más importante que el modo como el auditorio estudiantil la experimenta, la utiliza y valora” (Sarason, 2002, p.84).

El rol del docente está en intervenir para facilitar y no para imponer o sustituir la comprensión de los estudiantes, al reflexionar sobre su intervención, ejerce y desarrolla su propia comprensión. Por otra parte, la enseñanza como trabajo implica al aprendizaje de un rol por parte del docente, haciendo del Rol el desempeño de una función. Al respecto Brown afirma que “la palabra rol se ha tomado prestada del teatro y hay muy poco sentido sociopsicológico que no esté prefigurado en su sentido teatral” (Brown, 1972, p.152). Si bien el rol prescribe formas de comportamiento, a su vez permitirá creatividad en el ámbito institucional en el que se desempeñan.

El arte y la creatividad permiten habitar y crear el espacio para el aprendizaje, desarrollando capacidades humanas a través de contenidos disciplinares y no al revés, centrando en el desarrollo personal del estudiante como objetivo recurrente y primordial, a lo que Jason Beech cita: “El docente ya no debe enseñar, sino que debe facilitar el aprendizaje de sus alumnos/as; el docente no debe centrar sus clases en contenidos, por el contrario los contenidos son solo una excusa para el desarrollo de las competencias. El docente ya no debe seguir obedientemente un curriculum prescriptivo y detallado, sino que tiene la obligación de ser creativo y autónomo para diseñar cada una de sus propuestas didácticas” (Beech, 2008, p.1.)

Hay docentes agradables y simpáticos que no atrapan a los estudiantes, muchos estudiantes aprenden lo que ellos dicen que tienen que aprender, pero eso es poco para ellos ya que no los motivan, no estimulan sus pensamientos, sintiéndose inseguros de formular preguntas que rondan en su mente, por esto Sarason considera a la enseñanza como arte de representación en la que se muestre al proceso que a través del cual una persona ingresa y evoluciona en las artes escénicas para mejorar sus enseñanzas.

CONCLUSIONES

El rol del docente consistirá en preparar, manejar y disponer el medio de aprendizaje para que la enseñanza se vea como un arte siendo el docente el artista quien construya esta enseñanza con metodologías creativas que acaparen la atención del estudiante.

BIBLIOGRAFIA

Branda, Silvia Adriana (2011). Los Docentes como artistas escénicos. En VI Jornadas Internacionales sobre la Formación del Profesorado. Mar del Plata.

Sarason, Seymour (2002). La Enseñanza como Arte de Representación. Ed. Amorrortu. Buenos Aires.

Brown, Roger (1974). “La Adquisición de la Moralidad”. En “Psicología Social”, cap. 8. Ed. Siglo XXI, México.

Beech, Jason (2008). “El malestar en la docencia: lidiando con los discursos de la identidad nacional”. En sentidos perdidos en la experiencia escolar: angustia, desazón, reflexiones. Ed. Noveduc. Buenos Aires.